Rebecca Reinhard

Der Reintegrationsprozess von Rebecca

Rebecca besuchte eine Waldspielgruppe.
Ihre Eltern wurden informiert: Rebeccas Entwicklung sei nicht altersadäquat.
Es wurde eine Schwerhörigkeit festgestellt. Diese erklärte, weshalb Rebecca verzögert mit Sprechen begann und teils Mühe mit der Aussprache hatte.
Rebecca erhielt dann Massnahmen der heilpädagogischen Früherziehung. Das heisst, eine Heilpädagogin unterstützte Rebecca vor dem Schuleintritt zu Hause.

Für die Einschulung wurde Rebecca beim Schulpsychologischen Dienst (SPD) abgeklärt. Es wurde eine leichte bis mittlere kognitive Beeinträchtigung festgestellt.
Rebecca besuchte daraufhin einen heilpädagogischen Kindergarten.

«Bei einem IQ von 50 ist es dann kein grosses Thema gewesen, dass wir integrativ anfangen würden. Beim Schulpsychologischen Dienst sagten sie zwar schon, man könnte es auch integrativ probieren, aber empfohlen haben sie es nicht. Es war relativ bald klar, dass wir in der Sonderschule anfangen, also separativ.»

Rebecca überraschte im heilpädagogischen Kindergarten die Lehrpersonen als auch ihre Eltern immer wieder mit ihrem Können. Sie machte grosse Fortschritte. Von Beginn an war klar, dass eine Reintegration in Zukunft möglich sein könnte.

«Es stand von Anfang an im Raum, dass eine eventuelle Reintegration zu einem späteren Zeitpunkt geschehen sollte. Es war von Anfang an klar, also schon beim Eintritt, dass wir diesen Prozess gut im Auge behalten müssen.»

Nach 1 1/2 Jahren im heilpädagogischen Kindergarten wurde Rebecca erneut beim schulpsychologischen Dienst (SPD) abgeklärt: Rebeccas IQ Wert war um mehr als 10 Punkte angestiegen.
Eine weitere Abklärung folgte, um die Entwicklungsverzögerung zu untersuchen.
Diese Abklärung zeigte, dass Rebeccas Entwicklungs- und Begabungsstand altersadäquat war. Das heisst, sie hatte wohl doch keine kognitive Beeinträchtigung.

Auch die Kindergartenlehrperson an der Sonderschule unterstützte diese Einschätzung. Nichtsdestotrotz waren sich die Lehrerinnen und die Eltern unsicher: Ist die integrative Sonderschulung (IS) der richtige Weg für Rebecca?

«Niemand hat gesagt, ‹es ist ganz klar, Rebecca geht jetzt in die Regelschule› oder ‹es ist ganz klar, Rebecca bleibt in der heilpädagogischen Schule›. Wir waren alle ziemlich ratlos.»

Die Schulleiterin der Sonderschule, schlug deswegen eine Teilintegration vor.
So startete Rebecca in der 1. Klasse teilintegriert: Sie besuchte von Montag bis Mittwoch die Regelschule und donnerstags und freitags die Sonderschule.

«Zuerst war ich so halb-halb. Halb in der normalen Schule und halb in der Sonderschule.»

Rebecca hatte in der Sonderschule und in der Regelschule eine neue Lehrerin und eine neue Klasse: Also zwei Wechsel auf einmal.

Die teilintegrative Beschulung war für ein halbes Jahr vorgesehen.
Ob die Teilintegration in eine Reintegration überführt werden sollte, war am Anfang nicht klar. Dies wurde als positiv angesehen.

«Ich glaube, die Teilintegration war eine super Lösung. Wir mussten nicht im Vorfeld entscheiden, ob wir jetzt den Wechsel machen. Sondern, Rebecca war an beiden Orten und dadurch blieb der Ausgang zu Beginn offen.»

Die schulische Heilpädagogin der Regelschule merkte aber, dass die Teilintegration für Rebecca sehr anstrengend war. So stellte sie noch vor den Herbstferien einen Antrag auf eine vollständige Reintegration. Das heisst: Rebecca sollte vollständig an die Regelschule wechseln.

«Und das (die Vollintegration) war ganz sicher richtig, also auch von Rebecca her. Sie war dann dort, wo sie war und zwar voll, und nicht mehr so hin- und hergerissen. […] Und hätte man gesehen, dass das nicht stimmen würde, dann hätte man ziemlich bald wieder gehandelt. Man hätte weiter besprochen miteinander oder eine andere Lösung gesucht.»

Im Oktober fand ein Gespräch mit allen Beteiligten statt: Den Eltern, Lehrpersonen und Schulleitenden.
Es wurde entschieden, dass Rebecca ab dem 1. Dezember vollständig in die 1. Klasse in der Regelschule reintegriert werden sollte.

«Sie müssen sich vorstellen, am 1. August fing das Schuljahr an, am 15. oder 16. August kam Rebecca. Wir hatten am 22. Oktober ein Standortgespräch und an diesem Standortgespräch sagten wir ziemlich am Anfang, dass sich Rebecca gut eingelebt hat, sie eine grosse Motivation zeigt und mit Unterstützung den Klassenstoff erarbeiten kann.»

Die Teilintegration wurde somit nach wenigen Monaten in eine volle Reintegration überführt.
Rebecca erhielt in der 1. Klasse an der Regelschule 10 Lektionen pro Woche für die integrative Sonderschulung (IS), in der 2. Klasse waren es 14 Lektionen.
Zudem erhielt sie weitere 4 Lektionen für die integrative Förderung (IF).

Rebecca wurde dann in der 2. Klasse erneut beim SPD abgeklärt.
Aufgrund ihrer grossen Fortschritte wurde der Sonderschulstatus im Fach Deutsch ab der 3. Klasse aufgelöst.
In der 3. Klasse erhielt Rebecca dann noch 9 Lektionen für die integrative Sonderschulung (IS).
In der 4. Klasse sollte ihr Sonderschulstatus komplett aufgehoben werden. Dies bedeutet, dass Rebecca auch keine Lektionen für zusätzliche Unterstützung mehr erhalten würde. Sie sollte nur noch Unterstützung im Rahmen des Grundangebots erhalten. Das heisst, nur in den Lektionen der integrativen Förderung (IF), die für die ganze Klasse gedacht sind.

Die Eltern von Rebecca, die schulische Heilpädagogin und der Schulleiter der Regelschule sind nicht einverstanden mit der Einschätzung des schulpsychologischen Dienstes (SPD).
Sie sind sich einig: Damit die Reintegration von Rebecca weiterhin gelingen kann, ist zusätzlich Unterstützung notwendig.

«Man könnte die Situation auch vergleichen mit einem blinden Kind, das man fördert. Da kann man nicht einfach nach zwei Jahren sagen, ‹so jetzt […] kennt es den Weg und jetzt gibt es nichts mehr. Du läufst jetzt unter einer normalen Schülerin›.»

Der Antrag auf die Beibehaltung von Lektionen für die integrative Sonderschulung (IS) wurde jedoch im Juni 2023 durch den Kanton abgelehnt.