Theo Grimm

Der Reintegrationsprozess von Theo

Theo erblickte im Jahr 2011 das Licht der Welt.
Er hat das Williams-Beuren-Syndrom (WBS).
Das wurde im Jahr 2012 abgeklärt.
Theo ist aufgeweckt, lebhaft, zugänglich, einfühlsam aber manchmal auch ängstlich und schwerfällig, so seine Eltern.

Schon vor dem Kindergarten erhielt Theo Unterstützung von einer Heilpädagogin.
Die Heilpädagogin ging zur Familie nach Hause, das nennt man heilpädagogische Früherziehung.

Den Kindergarten besuchte Theo integrativ an der Regelschule.
In diesen Kindergarten wurde er kurzfristig noch zugeteilt.
Es waren bereits zwei Kinder mit Sonderschulstatus in Theos Kindergarten Klasse.
Theos Eltern hatten den Eindruck, dass die Heilpädagogin im Kindergarten wenig Zeit für Theo hatte.
Sie konzentrierte sich vor allem auf die beiden anderen Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf.
Theo war allerdings lebhaft, konnte nicht ruhig sitzen und suchte den Kontakt.

Die integrierte Sonderschulung (IS) von Theo stand überraschend schnell auf der Kippe:
Das erste Standortgespräch im Kindergarten stand anfangs November 2017 bevor.
Die Eltern wurden ohne Vorwarnung informiert:
Theo sollte ab Februar 2018 an eine Sonderschule wechseln.
Auf die erste Klasse hin, sollte Theo dann reintegriert werden.
Theo würde in Einzeltherapie gefördert werden.
Dieser Bescheid überraschte Theos Eltern sehr.

«Nach etwa zwei Monaten im Kindergarten dachten wir, dass wir darüber sprechen, wie es so geht und liefen dann quasi gegen eine Wand, weil die ganze Schule mit Schulpsychologin, […] mit Kindergärtnerin, […] und mit der schulischen Heilpädagogin, die wahrscheinlich die treibende Kraft war, plus Schulleiter, der sonst sehr offen gegenüber einer Integration war/ die hatte sich bereits abgesprochen und sagte ‹Theo raus›.»

Theo wechselte schliesslich an die Sonderschule.
In der Sonderschulklasse war er der Einzige, der lautsprachlich kommunizieren, also sprechen konnte.
Die versprochenen Therapielektionen fanden aber nicht statt.
Seine sprachliche Entwicklung ging zurück.
Er konnte mit niemandem sprechen in der Klasse und hatte keine Sprechvorbilder.

Die Eltern waren nicht glücklich über die Sonderschulung und besprachen Theos Situation mit den Lehrpersonen.

Jedoch war klar: Auch der frühere Kindergarten in der Regelschule war kein guter Ort für Theo.
Sie hofften, dass die Schulleitung der Sonderschule das Versprechen halten würde:
Theo sollte in dem restlichen Schuljahr an der Sonderschule auf die Reintegration vorbereitet werden. Seine Reintegration sollte auf die 1. Klasse hin erfolgen.
Deswegen waren sie einverstanden.

Ein halbes Jahr später, sagte man den Eltern, dass Theo an der Sonderschule bleiben sollte. Das war aber nicht abgemacht.

«Wir hatten den Eindruck, dass sie ihn gerne behalten hätten, weil er eines der wenigen Kinder war, das sprechen und lernen konnte.»

Theos Eltern waren nicht einverstanden.
Sie weigerten sich, diesen Vorschlag zu unterschreiben.
Es kam zu einem Gespräch mit der Kreisschulpflege.
Die Kreisschulpflege ist der Schulleitung überstellt.

Die Eltern bereiten sich vor.
Sie informierten sich über die integrierte Sonderschulung (IS).
Sie erklärten der Kreisschulpflege, dass das Versprechen der Reintegration nicht eingelöst worden war.
Auch hatten die Eltern in der Sonderschule nie einen Förderplan gesehen.
Denn, es gab keinen.

Der Präsident der Kreisschulpflege schlug den Eltern einen Kompromiss vor:
Theo sollte noch ein Jahr an der Sonderschule bleiben.
Theo sollte nun wirklich Therapiestunden und Förderung erhalten.
So könnte er im Sommer 2019 in einer Regelschule im Wohnquartier reintegriert werden.
Der Präsident der Kreisschulpflege versprach, dass er die Förderung von Theo in der Sonderschule kontrollieren würde.

Schliesslich bekam Theo Förder- und Therapielektionen.
Die Reintegration wurde aufgegleist.
Es wurde eine Regelschule gesucht, die offen war für eine integrierte Sonderschulung (IS).

Die neue Heilpädagogin, Frau Ganz, besuchte Theo in der Sonderschule.
Es gab ein Übergabegespräch an der Sonderschule.
Die Eltern und die schulische Heilpädagogin waren aber nicht gemeinsam eingeladen, sondern nacheinander. Das war seltsam.
Die Fachpersonen in der Sonderschule erzählten der Heilpädagogin, Frau Ganz, viele negative Dinge über Theo. Es ging kaum um Theos Fähigkeiten.

«Sie zählten ganz viele Defizite von Theo auf, also was er alles nicht gut kann, dass er ein Störenfried sei, dass es schwierig sei, […] dass er übergriffig sei, dass er Wutausbrüche habe […] und weil das so schwierig sei, gäbe es ein grosszügiges Setting, wodurch man sich das Bestmögliche erhoffte.»

Theos Reintegrationsprozess stand enorm unter Druck.
Seine Therapien waren am Anfang noch an der Sonderschule.
Später erfuhren die Eltern und die Heilpädagogin, dass das extra so war.
Die Sonderschule dachte, dass Theos wieder in die Sonderschule zurückkehren würde.

«Ein halbes Jahr später sagte mir die Platzierungsverantwortliche: ‹Wir dachten eigentlich, dass Theo wieder zurückkäme, das würde  nicht funktionieren. Wir gingen gar nicht davon aus, dass das gehen könnte›. Ich merkte auch, sie wollten es eigentlich gar nicht. Sie fanden, der Junge gehöre an die Sonderschule und nicht an die Regelschule.»

Der Start in der Regelschule war für Theo anstrengend.
Theo erhielt in der 1. und 2. Klasse 13 Lektionen für die integrierte Sonderschulung (IS).
Zu Frau Ganz und Frau Akay hatte er aber schnell Vertrauen.
Theo fand auch neue Freund*innen in der Klasse.
Die Heilpädagogin und die Klassenlehrerin arbeiteten eng zusammen und waren gemeinsam für alle Kinder da.

«Für die Kinder gab es immer zwei Klassenlehrpersonen. Wir waren beide die Hauptlehrerinnen. Also wir arbeiteten offen und eng für alle Kinder zusammen.»

Im Herbst fand ein erstes Gespräch mit der Schulleiterin der Regelschule und der Platzierungsverantwortlichen statt.
Die Platzierungsverantwortliche ist von der Sonderschule und entscheidet, ob Theo weiterhin in der Regelschule unterrichtet wird.
Es wurde klar, dass Theo weiterhin in der Regelschule bleiben sollte.

Die zwei Schuljahre bei Frau Akay und Frau Ganz gingen zu Ende.
Theo wechselte dann in die dritte Klasse, noch immer im gleichen Schulhaus.
Er hatte eine neue Lehrerin und einen neuen schulischen Heilpädagogen.

In der dritten Klasse war der Start für Theo sehr schwierig.
Obwohl der schulische Heilpädagoge in 12 Wochenlektionen mit Theo arbeitete, ging es nicht mehr lange gut.

«Und schnell hiess es dann, ‹das geht gar nicht›. Innerhalb von zwei Monaten war der Ruf von Theo wieder so, wie als er von der Sonderschule kam. […] Man könne ihn nicht allein lassen, er mache gefährliche Sachen, er komme mit den Kindern nicht aus. Das frustrierte mich wirklich.»

Der neue Heilpädagoge konnte nur an 2 Tagen vor Ort sein, um die Klassenlehrerin zu unterstützen.
Nach nur zwei Monaten in der 3. Klasse, eskalierte die Situation bereits:
Die Klassenlehrerin und der Heilpädagoge arbeiteten wenig zusammen.
Das spürten auch die Eltern.

«Kommunikation fand zwischen den beiden nicht statt.»

Theo wurde oft sich selbst überlassen.
Die Eltern wurden nicht informiert über die schwierigen Situationen im Schulzimmer.
Die Schulleiterin der Regelschule war überrascht, dass Theos Reintegration nicht mehr funktionierte.

«Ich war ziemlich überrascht, dass sehr bald vom neuen Heilpädagogen kam: ‹Das geht nicht›. Nachdem es zwei Jahre lang, finde ich, ein Erfolg war, mit ganz vielen Sachen, welche auch schwierig waren, aber ein Erfolg. Ich war sehr überrascht, dass dann so schnell so eine Äusserung kam. Das war schade.»

Im restlichen 3. Schuljahr wurde Theo zuhause unterrichtet.
Seine Eltern wünschten aber, dass Theo ab der 4. Klasse wieder die Regelschule besuchen sollte.
Doch die Regelschule lehnte ab: Sie hatte keinen Platz für Theo.
Es dauerte mehrere Monate, bis eine neue Regelschule gefunden wurde.
Erst im zweiten Semester der 4. Klasse konnte Theo an einer neuen Regelschule starten.

Seine neue Klasse war anspruchsvoll.
Zudem war es für Theo schwierig, Freundschaften zu knüpfen.
Die Lektionen für die integrierte Sonderschulung (IS) waren nicht gut verteilt.
Es dauerte lange, bis eine Klassenassistenz gefunden wurde:
In den ersten zwei Monaten hatte Theo keine Unterstützung in Mathe und Deutsch.
Er war auf sich alleine gestellt.

«Es ist für mich jetzt eine nicht ganz erfolgreiche Integration.»

Als das Gespräch im Sommer 2023 stattfindet, ist Theo noch in der gleichen 4. Klasse.
Theo erzählt, dass er noch nicht so richtig angekommen sei.
Er vermisst die Zeit bei Frau Akay und Frau Ganz in der 1. und 2. Klasse.

«Ich wünschte, ich könnte in meine frühere Klasse zurückgehen, zu meinen Freunden.»

Im Frühling 2024 war die Situation langsam besser in Theos Klasse.
Es war eine Klassenassistenz für Theo da.
Der Heilpädagoge und die Klassenassistenz arbeiteten zusammen.
Allen Beteiligten der Schule ist jetzt klar: Wer wann, was mit Theo macht.
Theo hat wieder Freude an der Schule. Das ist wichtig.
Die schulischen Themen und das schnellere Tempo der 5. Klasse fordern Theo sehr.
Auch, dass er erst später zur Klasse dazukam, machte das Freund*innen finden nicht einfacher.
Er wird zwar in der Klasse geschätzt und erhält auch gute Rückmeldungen.
Neue Freunde im Schulhaus fand er bisher aber nur in anderen Klassen.